Comunicación y educación

Paola Baltazar
Lima, 2006

Toda nuestra existencia en relación con uno mismo y la sociedad comunica, cada uno de nuestros gestos, palabras, escrituras, posturas, actitudes y por supuesto nuestra propia imagen nos manifiesta frente a algo o alguien.

Permanentemente estamos emitiendo mensajes en diferentes dimensiones o niveles como el intrapersonal, interpersonal, grupal, colectivo, masivo a través de distintas formas, canales, soportes, medios… según sean los canales o medios por los que atraviesen los mensajes serán también los efectos o impactos que obtengamos en los receptores.

Los medios masivos adquirieron especial atención sobre todo entre la primera y segunda guerra mundial pues, eran la herramienta principal para persuadir y mantener el apoyo de la población respecto al régimen bélico a través de la propaganda

Breve teoría sobre el impacto de los medios:

Teoría de la Sociedad de Masas - Aguja Hipodérmica (manipulación, Blummer 1936, las masas no tienen tradiciones, no interactúan, están expuestos al mensaje)

Shwram: “si los mensajes de la propaganda llegan a la masa entonces la persuasión puede ser “inoculada”

“Cada miembro del público de masas es atacado por el mensaje”, basada en la teoría psicológica de la acción en la que el elemento crucial es el Estímulo (externo) que produce una respuesta inmediata a través de su comportamiento. E R

Laswel analiza completa la teoría saliendo de la forma hacia los contenidos y hace un mapa de modelo comunicativo

¿Quién dice qué? ¿através de qué canal?¿con qué efecto?

Teoría Funcionalista, Los medios deben contribuir al equilibrio social desde el enfoque del funcionamiento del sistema social y de la contribución de sus componentes.

El sistema social es un organismo cuyas diferentes partes realizan funciones de integración y mantenimiento del sistema. (pearson)

Los medios deben: informar, educar y entretener.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN – COMUNICACIÓN Y DESARROLLO

Si los medios fueron tan efectivos para la guerra entonces serán igual de efectivos para la construcción de la Paz – UNESCO

Los medios democratizan la información, hasta inicios del siglo XX la escuela era la primera fuente de saber y educación, hoy se sabe que los medios de comunicación influyen en las actitudes sociales para mejora del ser humano, la UNESCO los incorpora a su constitución como instrumentos en los avances educativos, desarrollo de capacidades y comprensión mutua de los pueblos del mundo. (página 112 escuela global unesco)

La UNESCO se pronuncia en contra del racismo, el apartheid y la incitación a la guerra e invita a los estados a:

Favorecer medios y propaganda relacionados con la amistad de las naciones
Apoyar información para apoyar la paz con todos los pueblos

Todos los estados deberían tomar iniciativas legislativas contra la propaganda a favor de la guerra, el racismo y el odio entre los pueblos.

En Perú – Gobierno Militar Plan Inca –Octubre 68 - Velasco

-Dependencia de los medios a los grupos de poder económico
-Plantea Sistema de Comunicaciones para el desarrollo socioeconómico
a la integración nacional y a la defensa y seguridad nacional.
-el Gobierno de las Fuerzas Armadas planteó tres objetivos en materia de comunicación: control estatal de los medios de comunicación, apoyo al desarrollo socio-económico e integración nacional.
-Según estos objetivos, en 1971, mediante Decreto Supremo, se autorizó al Ministerio de Transportes y Comunicaciones expropiar el 51% del total de las acciones emitidas por las empresas explotadoras de servicios de Radiodifusión (Teledos S.A., Panamericana Televisión S.A., Compañía Peruana de Radiodifusión S.A. y BEGO Televisión S.A.).
- Asimismo, en 1974, se promulga el Decreto Ley 20680 o Ley de Prensa, expropiando todos los diarios de circulación nacional por razones de necesidad y utilidad públicas. Estas dos medidas radicales, ocasionan una avalancha de críticas en el sector de derecha.

Radio

Como estrategia de impulso de la cultura peruana, el gobierno militar fija normas para que las estaciones de radio pasen 50% de música nacional y para que cada hora se pasen 10 minutos de programación cultural o educativa
“Un mundo para todos”, una especie de teatro radial con la conducción de Francisco Basilio. Se dramatizaban problemas comunales y se recibían testimonios de personas que habían vivido algo semejante o que no estaban de acuerdo con lo emitido.

La “Universidad del Aire” era de carácter temático pues, en base a la historia de la República escrita por Jorge Basadre, se trataban temas históricos

TV

En tanto órgano de ejecución del Ministerio, el INTE, cuya finalidad es ampliar y mejorar la cobertura del sistema educativo, ha puesto en antena programas teleducativos tales como:

a) Programas de teleducación supletoria, cuyo fin es brindar educación formal a la población que no está comprendida en el sistema regular.
b) Programas teleducativos complementarios, para apoyar la educación de la población escolar.

“Titeretambo”, una serie de 42 programas, de duración variable, dirigida a niños de 4 a 5 años de edad, cuyos objetivos se basan en el programa curricular de educación inicial,

La Casa de Cartón”, dirigido a niños de 3 a 5 años de edad, nace con la finalidad de aprestar a los niños para su ingreso al 1er año de educación primaria. Tuvo su inicio en 1973 y hasta 1974 con carácter experimental y luego se produjo y emitió hasta 1980.

“Pasito a paso” experimentó con éxito el método global sistemático de lectura y escritura para niños de 6 años de edad, con apoyo de teleguías publicadas en el suplemento escolar “Jaimito” del diario “Correo”. (1971-1972)

“Chiquilines”, de carácter supletorio, dirigido a niños de 3 a 5 años. Se emitió en Lima, Arequipa, Puno y Cusco, cuyas teleguías eran publicadas en el suplemento “Escolar” del diario “Expreso” de Lima (1972)

Gobiernos Democráticos

La concentración de poder en la dirección de los medios públicos no cambia mucho en el entorno democrático pues en el segundo gobierno de Belaunde la cuestión se vuelve aún mucho más partidista y en nombre de la democracia, se devuelven las emisoras y canales a sus antiguos dueños (empresario privados)

Radio

Tendencia de programación sigue siendo la misma: musical criolla, “Fuerza Sikuri”, “Horizonte Turístico y Cultural”, “Buscando una Voz Nacional”, “Festival de la Canción Criolla”, “Taller de la Canción Criolla”, “Fin de Semana en el Perú”

Por convenio con el Ministerio de Educación se produjeron programas para formar a la comunidad educativa a nivel nacional: “Escuelas Emprendedoras” y “Escuela del aire” son programas producidos por Radio Nacional a través de los cuales, se llevan informes a los colegios, a los alumnos y a los padres de familia sobre los avances y cambios que se están realizando para mejorar el magisterio. Otros programas son: “Presencia Nacional”, programa que empezó en radio y ahora se transmite en simultáneo por TNP (producción y dirección a cargo del canal), “Signos” (con Luis Llontop) programa de consulta psicológica; “Papá para siempre” programa de padres separados donde hay toda una serie de información psicológica para la familia; “Sin Barreras” de CONADIS para discapacitados; “Canto mejorado” (trova); “Canto libre” (con Chalena Vasquez); y “Los clásicos de la música” con apoyo de Filarmonía.

TV

En 1980, con el ingreso de Fernando Belaunde Ferry, El 50% de la programación correspondía a programas norteamericanos y japoneses, y en menor medida programas ingleses o alemanes.

En 1985 tendencia de emitir programas extranjeros, tenía un promedio de 17 horas semanales de programas norteamericanos, 10 japoneses y 6 ingleses o alemanes

“Telescuela del INTE” programa infantil donde se tocan temas diversos [82] . Vida de personajes importantes, juegos motrices, etc.; “Chiquiticosas”; “Telescuela industrial”, técnicas industriales a bajo costo; “Albañilería”, técnicas de construcción; “Industria Alimentaria”, se enseña a procesar productos caseramente. En la noche: “Foro Juvenil”, discusión y debate de problemas juveniles, dramatización y debate sobre conflictos

Alberto Fujimori: “La Hora de Luis Alberto Sánchez”, netamente intelectual; “Temas y Debates”, programa de discusión de temas que no son necesariamente conflictivos; “Miniprograma de reflexión espiritual”. Los fines de semana cambia la orientación hacia programas musicales peruanos principalmente: “Viva el deporte”, “Noche de Gala peruana”, “Presencia Cultural”, “Descubriendo el Perú”, “La santa misa”, “Tiempo de Chicha”, “Pentagrama” y “Especial Musical”

Paniagua: Mediodía Criollo” ,“Hecho a mano”, “Retratos”, Se crea “Miski Takiy” “La Buena Tierra” con el Dr. Antonio Bracka, considerado uno de los mejores programas de ecología hasta ahora producidos.
“Vano oficio”, “Historia del teatro” con Luis Peirano, “El placer de los ojos” con Ricardo Bedoya, “Sucedió en el Perú” con Zapata (reformulado también) y “Mapamundi” con Guillermo Giacosa. Muchos de estos programas aún se emiten por TNP. En salud: “Vivir con energía” y “Bien de Salud” Criollo y andino: “Noche Peruana”, “Canto Andino” y “Mediodía Criollo”. Deporte: “DxTV”,Música: “Shock 17”, “La Cocina Mágica de Jorge Lam” (recetas para preparar platos nutritivos a bajo costo). “Reportaje a la Historia” y “Presencia Cultural”. 9 películas semanales en las noches

Toledo: “Exportando mejor” , “Hagamos empresa” ,“Sucedió en el Perú” de fortalecimiento a la identidad nacional. “Educación en Democracia” – “Visión Educativa” entre otros. “Perú descentralizado” “Acuerdo Nacional” con Rafael Roncagliolo. La “punta de la pirámide”

Los programas infantiles que han predominado a lo largo de la historia de la programación de la radio y la televisión han sido enlatados de programas extranjeros. Sólo se han visto esfuerzos organizados de producir in situ que merecen ser señalados durante el gobierno militar referido, cuando hubo una producción pensada en niños peruanos y con profesionales avocados a la teleducación aunque con las dificultades ya mencionadas.

Podemos comprobar que cuando no han existido políticas claras de comunicación y educación, la programación infantil ha sido escasa y se ha presentado como descontextualizada.

La línea educativa para adultos se ha centrado en aquellos programas para desarrollar habilidades manuales y memorísticas (albañilería, manualidades, cocina, industrias alimentarias, programas de concurso para medir el conocimiento, etc).